Je hebt in de vorige blog kunnen lezen wat volgens mijn kleine ‘praktijkonderzoek’ (oftewel: ervaringen vanuit mijn praktische onderwijsadviesopdrachten) de succesfactoren zijn bij het analyseren van de genormeerde toetsen (denk aan de M- en E-afname).
Maar er zijn natuurlijk ook valkuilen. En daar kun je net zo goed van leren als van de succesfactoren.
Komen ze aan… dit zijn de valkuilen die ik de afgelopen jaren bij verschillende scholen/kindcentra heb gezien:
- Acties stellen die niet concreet zijn
- Zonder ambities of schooldoelen bepalen of je wel of niet tevreden bent
- Je analyse vooral schrijven ter verantwoording voor het bestuur
1. Acties stellen die vooral niet concreet zijn
Je moet daarbij denken aan een actie als:
‘leerlingen moeten zich bewuster worden van hun eigen spelling’.
Beantwoord dit de vraag: wat moet er morgen veranderen?
Euh… nee, niet echt.
Met als gevolg dat het een nogal vage en brede actie blijft. Grote kans dat hier uiteindelijk niks mee gebeurt.
TIP- Bedenk bij elke actie:
Wat gaan we concreet anders doen de komende periode?
Welk resultaat verwachten we daarna te zien?
En hoe gaan we dit meten?
Dan kan er bijvoorbeeld een actie uitkomen als:
Leerkrachten voegen bij elk dictee een vaste reflectiestap toe:
leerlingen geven per woord aan of ze denken dat het goed/fout is en verbeteren daarna zelf hun werk.
Het resultaat en de manier van meten mag je er even zelf bij verzinnen:).
2. Zonder schoolambities of doelen bepalen in hoeverre je tevreden bent
Als je geen doel hebt, kun je ook niet scoren. En dat is precies wat hier gebeurt.
Als jullie schoolambities of doelen voor de tussenresultaten niet helder hebben, is het behoorlijk lastig om te bepalen in hoeverre jullie tevreden mogen zijn.
Denk aan doelen in percentageverdeling, maar ook in niveauwaarde of het niveau van de groep als geheel.
Geloof me: dit geeft ontzettend veel houvast en meteen ook een kader.
Wanneer je dit vervolgens in een tabel zet en met kleuren zichtbaar maakt wat wel en niet behaald is, word ik helemaal blij… en jij waarschijnlijk ook😉
Dan wordt direct duidelijk hoe vaak jullie je doelen behalen… of niet.
3. Je analyse schrijven ter verantwoording van het bestuur in plaats van voor jezelf
Uiteraard: een analyse is óók bedoeld om het bestuur of andere externen te informeren over hoe het staat met de onderwijsresultaten op jullie school.
Maar… als jullie hem alleen daarvoor schrijven, is de kans groot dat het een langdradig document wordt waarin je vooral beschrijft wat je doet en waarom.
En daar heb je zelf uiteindelijk weinig aan.
Gebruik je analyse in eerste instantie om zelf zicht te krijgen op de onderwijsresultaten en op basis daarvan je prioriteiten en acties te bepalen.
En ja… dat is dan meteen ook je verantwoording richting het bestuur.
Denk maar eens aan de leerkracht die een analyse moet maken: je wilt toch dat die dit vooral voor zichzelf doet, zodat het helpt om richting te bepalen? En niet alleen voor jullie als MT daar wordt niemand gelukkig van😉
Meer tips of sparren over dit onderwerp?
Stuur gerust een bericht, ik help jullie met alle liefde verder.
